Eksplorasi Penyebab Ketidaksukaan dan Kecemasan Gen Z Terhadap Matematika: Studi Kasus Nusa Tenggara Barat
DOI:
10.29303/jm.v7i4.10987Published:
2025-12-11Downloads
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis sikap siswa Generasi Z di Nusa Tenggara Barat terhadap pelajaran matematika, mengidentifikasi faktor penyebab ketidaksukaan, serta menggambarkan indikator kecemasan matematika yang dialami siswa. Penelitian melibatkan 195 siswa dari sembilan kabupaten/kota melalui penyebaran angket skala Likert dan pertanyaan terbuka. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan diperkuat dengan analisis kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sikap siswa terhadap matematika cenderung negatif, dengan 68,8% siswa berada pada kategori netral hingga tidak suka, dan hanya 31,3% yang menyatakan suka atau sangat suka. Faktor utama yang menyebabkan ketidaksukaan meliputi soal yang dianggap terlalu sulit (49%), metode mengajar monoton (43,6%), dan materi yang terasa abstrak (40%). Selain itu, siswa juga menunjukkan tingkat kecemasan yang tinggi, terutama ketakutan mendapat nilai rendah, takut salah, dan takut ditertawakan teman. Temuan kualitatif menegaskan bahwa pengalaman negatif, tekanan sosial, serta gaya mengajar guru turut memperkuat kecemasan dan ketidaksukaan siswa terhadap matematika. Secara keseluruhan, penelitian ini menegaskan perlunya strategi pembelajaran yang lebih variatif, kontekstual, dan ramah siswa guna meningkatkan minat serta mengurangi kecemasan matematika pada siswa Generasi Z.
Keywords:
sikap siswa, kecemasan matematika, generasi Z, pembelajaran matematika, faktor ketidaksukaan, Nusa Tenggara BaratReferences
Alitani, I. F., & Wijaya, S. (2024). Gambaran math anxiety pada siswa SMA. Jurnal Pendidikan, 3(1). https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/7006
Argaswari, D. P. A. D., & Hapsari, A. K. (2022). Mathematics teaching anxiety of Indonesian elementary school teachers in online learning during COVID-19 outbreak. Jurnal Pendidikan MIPA, 23(2), 595–605. https://doi.org/10.23960/jpmipa/v23i2.pp595-605
Ashcraft, M. H., & Krause, J. A. (2007). Working memory, math performance, and math anxiety. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), 243–248.
Aulia, S., Zetriuslita, Z., Amelia, S., & Qudsi, R. (2021). Analisis minat belajar matematika siswa dalam menggunakan aplikasi Scratch pada materi trigonometri. Juring: Journal for Research in Mathematics Learning, 4(3), 205 – 214. https://doi.org/10.24014/juring.v4i3.13128
Fadillah, A., & Rachmawati, D. (2022). Analisis miskonsepsi dan kesulitan belajar matematika pada siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 7(2), 101–114.
Halimah, N., Lestari, A., & Rahmawati, S. (2024). Mathematics anxiety in Generation Z students: Sources, indicators, and pedagogical implications. Journal of Mathematics Education Research, 15(1), 33–48.
Kemendikbudristek. (2021). Kurikulum dan pembelajaran berdiferensiasi untuk peningkatan literasi dan numerasi. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kuba, R. F. C., et al. (2023). Analisis pemahaman konsep matematis berdasarkan minat belajar siswa. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(1), 15–28. https://doi.org/10.33373/pythagoras.v12i1.4551
Mahmud, M., & Setyawan, R. (2024). Pengaruh pendekatan kontekstual terhadap kecemasan matematika siswa SMA. Jurnal Pendidikan Matematika Nusantara, 8(1), 54–68.
Maloney, E. A., & Beilock, S. L. (2019). Anxiety and working memory: Implications for mathematics learning and performance. Nature Reviews Psychology, 4(1), 10–20.
Nugraheni, A. D., & Pramugita, T. A. (2023). Pengaruh efikasi diri, minat belajar, dan kecemasan matematika terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa SD. Jurnal Pendidikan Matematika, 12(1). https://ejournal.tsb.ac.id/index.php/jpm/article/view/2793
Nursafitri, D., & Syahputra, H. (2022). Hubungan metode pembelajaran berpusat pada guru dengan minat belajar matematika. Jurnal Edukasi dan Sains, 10(3), 221–232.
Nurseptiyani, I., & Jaenudin, J. (2024). Hubungan kecemasan matematika dan motivasi belajar dengan minat belajar siswa SMP Negeri 1 Kota Serang. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran,7(1). https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jrpp/article/view/39141
OECD. (2020). PISA 2018 results: Combined executive summaries. OECD Publishing.
Putra, A. (2021). Kecemasan matematika siswa dan pengaruhnya: Systematic literature review. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(1), 35–46. https://doi.org/10.30863/didaktika.v15i1.1148
Ramirez, G., Shaw, S. T., & Maloney, E. A. (2018). Math anxiety: Past research, promising interventions, and a new interpretation framework. Educational Psychologist, 53(3), 145–160.
Saputra, F. D. (2022). Gambaran kecemasan matematika pada siswa SMP di Indonesia. Jurnal Psikoedukasi, 5(2), 87–98.
Sonia, R. (2020). Rasch Analysis: Students’ mathematical anxiety and symptoms. JAIPTEKIN / AIPTEKIN (Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia). http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=3274124&val=28749&title=Rasch%20Analysis%20Students%27%20Mathematics%20Anxiety%20and%20Symptoms
Wahyuni, S., & Pratama, R. (2023). Dampak variasi metode pembelajaran terhadap motivasi belajar matematika siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 4(2), 100–112.
Yuliana, R., & Sari, M. P. (2023). Pengaruh kecemasan matematika terhadap hasil belajar siswa SMA. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 42(1), 72–84.
License
Copyright (c) 2025 Muhammad Alwi Baehaqi, Fadli Mahmudi Saputra, Muhammad Apriyn Alan Maulana, Tabita Wahyu Triutami
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
