Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri dengan model Inquiry Based Learning Berbasis Rumah Adat Sasak Limbungan
DOI:
10.29303/jm.v8i3.12518Published:
2026-09-21Downloads
Abstract
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran geometri berbasis Inquiry Based Learning (IBL) dengan konteks rumah adat Sasak Limbungan yang valid dan bisa digunakan dalam pembelajaran. Model pengembangan yang digunakan adalah 4D (Define, Design, Develop, dan Disseminate), namun penelitian ini dibatasi hingga tahap Develop yang meliputi validasi ahli dan uji keterlaksanaan pembelajaran melalui kegiatan peer teaching. Subjek penelitian terdiri atas dua validator ahli dan empat mahasiswa calon guru matematika. Instrumen yang digunakan meliputi lembar validasi dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Analisis data dilakukan dengan rumus Aiken’s V untuk mengukur tingkat validitas isi dan rumus persentase untuk menentukan keterlaksanaan pembelajaran. Hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan memiliki tingkat validitas tinggi dengan nilai Aiken’s V sebesar 0,93 untuk LKPD dan 0,88 untuk modul ajar. Uji keterlaksanaan pembelajaran memperoleh persentase sebesar 93,34% yang termasuk kategori sangat baik. Hasil ini menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran berbasis Inquiry Based Learning dengan konteks etnomatematika rumah adat Sasak Limbungan valid, layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Keywords:
Learning Tools Geometry Inquiry Based Learning Traditional HousesReferences
Aditya Prihandhikaa, N. A. (2024). The Review Of Ways Of Understanding In Proving Congruence Of Two Triangles. 10, 191–204.
Alditia, L. M., Witono, H., & Nurmawanti, I. (2023). Pengembangan Modul Etnomatematika Kearifan Lokal Suku Sasak Materi Volume Bangun Ruang Kelas V. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 216–234. http://journal.stkip-andi-matappa.ac.id/index.php/histogram/index
Amriyani, R., Turmuzi, M., & Novitasari, D. (2025). Pengaruh Penerapan LKPD Berbasis Kebudayaan Sasak Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. 3(2), 425–436.
Ashari, N. W., Studi, P., Matematika, P., Matematika, J., Makassar, U. N., Outcomes, L., Review, S., & Preliminaries, A. (2025). Inquiry-Based Learning In Primary School Mathematics : A Systematic Review Of Its Impact. 10, 559–571.
Azhari, B. M. (2025). Analisis Penerapan Student-Centered learning dan contextual-teaching and learning pada pembelajaran matematika di SMAN 2 Surakarta. xx, 1–12.
Darmastuti, L., & Rahayu, W. (2024). Kemampuan Literasi Numerasi : Materi , Kondisi Siswa , dan Pendekatan Pembelajarannya. 8, 17–26.
Hulu, P., Harefa, A. O., & Mendrofa, R. N. (2023). Studi Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa. 2(1), 152–159.
Mardiah, S., & Rinaldi, A. (2018). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika Menggunakan Metode Inkuiri. 1(2), 119–126.
Nindya, A., & Puspita, L. (2022). Eksplorasi Kajian Etnomatematika Rumah Adat Suku Bangsa Atoni. 5, 379–383.
Pardimin. (2021). Development of Online Inquiry Mathematics Learning Model Based on Javanese Culture Ethnomathematics. 6(1), 24–32.
Pratiwi, K. R., Nurmaina, M., & Aridho, F. F. (2022). Penerapan Etnomatematika dalam Pembelajaran Matematika pada Jenjang Sekolah Dasar. 2(80), 99–105.
Putri, M., & Junaedi, I. (2022). Development of Ethnomathematics-Based E-Module Using the Inquiry Learning Model to Improve Mathematical Problem Solving Ability. 11(2), 174–182. https://doi.org/10.15294/ujme.v11i2.59938
Restiani. (2025). Permasalahan Konseptual dan Kontekstual dalam Pembelajaran Bangun Datar di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Literatur. 8(2), 167–186.
Rohviana, B. A., & Pardi, M. H. H. (2024). Etnomatematika Pada Budaya Sasak di Rumah Adat Bale Tani Desa Rembitan Sebagai Sumber Belajar Matematika. 5(2), 197–207.
Safitri. (2023). Eksplorasi etnomatematika budaya lokal indonesia pada rumah adat joglo di desa dasri kabupaten banyuwangi. 15, 169–183.
Saputra, E., & Jamilah. (2022). Pengembangan E-Modul Etnomatematika Berbasis Model Pembelajaran Inquiry Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa (pp. 56–63).
Shahbari, J. A. (2020). applied sciences Learning Congruent Triangles through Ethnomathematics : The Case of Students with Di ffi culties in Mathematics.
Supiyati, S., Hanum, F., & Jailani. (2019). Ethnomathematics in sasaknese architecture. Journal on Mathematics Education, 10(1), 47–57. https://doi.org/10.22342/jme.10.1.5383.47-58
Syakur, A. S., Purnamasari, R., & Kurnia, D. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika. 13, 84–89.
Yulius Keremata Lede, Y. (2021). Etnomatematika Berbasis Geometri Pada Rumah Adat Di Desa Reda Mata Kabupaten Sumba Barat Daya. 3(1).
License
Copyright (c) 2026 Amniatin Naqiyah, Marsigit
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
