Kajian Literatur Concept Image Siswa SMA
Published:
2026-06-30Abstract
Concept image merupakan representasi mental yang terbentuk dalam pikiran siswa mengenai suatu konsep matematika berdasarkan pengalaman belajar, interaksi pembelajaran, dan proses konstruksi pengetahuan yang dialami siswa. Concept image memegang peranan penting dalam menentukan keberhasilan siswa memahami konsep matematika secara mendalam. Artikel ini bertujuan untuk mengkaji berbagai hasil penelitian mengenai concept image siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) dalam pembelajaran matematika. Metode yang digunakan adalah studi literatur dengan menelaah artikel ilmiah, prosiding, dan jurnal nasional maupun internasional yang membahas concept image pada jenjang SMA. Analisis dilakukan melalui identifikasi tema penelitian, karakteristik concept image siswa, faktor-faktor yang memengaruhi pembentukannya, serta implikasinya terhadap pembelajaran matematika. Hasil kajian menunjukkan bahwa concept image siswa SMA sering kali berbeda dengan concept definition formal yang diterima dalam matematika. Perbedaan tersebut dapat menimbulkan miskonsepsi, konflik kognitif, dan kesulitan dalam memahami konsep-konsep abstrak seperti fungsi, limit, turunan, integral, geometri, dan trigonometri. Selain itu, pembentukan concept image dipengaruhi oleh pengalaman belajar sebelumnya, strategi pembelajaran yang digunakan guru, representasi matematis yang diberikan, serta kemampuan berpikir siswa. Temuan kajian ini menegaskan pentingnya guru merancang pembelajaran yang mampu menghubungkan concept image siswa dengan concept definition formal sehingga pemahaman konseptual siswa dapat berkembang secara optimal.
Keywords:
concept image, concept definition, pemahaman konsep, siswa SMA, pendidikan matematika, studi literaturReferences
Tall, D., & Vinner, S. (1981). Concept Image and Concept Definition in Mathematics with Particular Reference to Limits and Continuity. Educational Studies in Mathematics, 12(2), 151–169. https://doi.org/10.1007/BF00305619.
Vinner, S. (1997). The Pseudo-Conceptual and the Pseudo-Analytical Thought Processes in Mathematics Learning. Educational Studies in Mathematics, 34(2), 97–129.
Juter, K. (2009). Development of Students' Concept Images in Analysis. NOMAD Nordic Studies in Mathematics Education, 14(4), 65–87.
Tirosh, D., & Tsamir, P. (2022). Missing and Mis-in Concept Images of Parallelograms: The Case of Tal. International Journal of Science and Mathematics Education, 20(5), 981–997.
Jatisunda, M. G. (2021). Concept Image–Concept Definition Siswa dan Implikasinya terhadap Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 3(3), 751–755.
Ojo, A., & Olanipekun, P. (2023). Examining Students' Concept Images in Mathematics: The Case of Undergraduate Calculus. Voice of the Publisher, 9(4), 373–388.
Vosniadou, S. (1994). Capturing and Modeling the Process of Conceptual Change. Learning and Instruction, 4(1), 45–69.
Vosniadou, S. (2007). The Cognitive-Situative Divide and the Problem of Conceptual Change. Educational Psychologist, 42(1), 55–66.
Williams, S. R. (1991). Models of Limit Held by College Calculus Students. Journal for Research in Mathematics Education, 22(3), 219–236.
Weber, K. (2004). Traditional Instruction in Advanced Mathematics Courses: A Case Study of One Professor's Lectures and Proofs in an Introductory Real Analysis Course. Journal of Mathematical Behavior, 23(2), 115–133.
License
Copyright (c) 2026 Dita Oktavihari, M. Gunawan Supiarmo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
