Analisis Kesulitan Mahasiswa Calon Guru Dalam Menyusun Laporan Praktikum

Yunita Arian Sani Anwar, Syarifa Wahidah Al Idrus, Jeckson Siahaan

Abstract

Menulis laporan praktikum merupakan salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Namun, hingga saat ini penyusunan laporan praktikum belum mendapat perhatian dalam penilaian perkuliahan. Selama ini, laporan hanya digunakan untuk memenuhi nilai praktikum sehingga feedback belum dilakukan secara optimal. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan mahasiswa dalam menyusun laporan praktikum. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan dalam memberikan mahasiswa pelatihan untuk menghasilkan tulisan yang berkualitas. Penelitian ini menganalisis laporan praktikum mahasiswa pendidikan kimia sebanyak 240 laporan yang disusun oleh mahasiswa dengan berbagai tingkatan. Komponen laporan yang dianalisis meliputi abstrak, sumber informasi, organisasi, relevansi, konten, dan presentasi. Instrumen pengumpul data menggunakan Rubrik Hoyo yang telah dimodifikasi dan dinyatakan valid oleh ahli. Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor terendah ditunjukkan pada komponen abstrak dan organisasi sebagai komponen dengan skor tertinggi. Rata-rata seluruh komponen menunjukkan bahwa semua komponen masih tergolong rendah. Penelitian ini menyimpulkan bahwa mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam menyusun laporan praktikum.

Keywords

kemampuan menulis, mahasiswa kimia, Rubrik Hoyo

Full Text:

PDF

References

Wackerly, J.W. (2018). Stepwise approach to writing journal style lab reports in the organic chemistry course sequence. Journal of Chemical Education, 95(1), 76-83. Doi: 10.1021/acs.jchemed.6b00630.

Duzor, A.G.V. (2016). Using self-explanations in the laboratory to connect theory and practice: the decision/explanation/observation/inference writing method. Journal of Chemical Education, 93(10), 1725-1730. Doi: 10.1021/acs.jchemed.6b00093.

Hofstein, A., Kipnis, M., & Kind, P. (2008). Learning in and from science laboratories: enhancing students meta-cognition and argumentation skills. In C.L. Petroselli (Ed), Science education issues and developments (pp. 59-94). London: Nova Science.

Bramer, S.E.V., & Bastin, L.D. (2013). Using a progressive paper to develop students’ writing skill. Journal of Chemical Education, 90(6), 745-750. doi: 10.1021/ed300312q.

Carr, J.M. (2013). Using a collaborative critiquing technique to develop chemistry students’ technical writing skills. Journal of Chemical Education, 90(6), 751-754. doi: 10.1021/ed2007982.

JeanBurnham, J.A. (2013). Opportunistic use of students for solving laboratory problems: twelve heads are better than one. NDIR, 9(1), 42-48. doi: 10.11120/ndir.2013.00003.

Contakes, S.M. (2016). Misconduct at the lab? A performance task case study for teaching data analysis and critical thinking. Journal of Chemical Education, 93(2), 314-317. doi: 10.1021/acs.jchemed.5b00478.

Walker, J.P. & Sampson, V. (2013). Argument-driven inquiry: using the laboratory to improve undergraduates’ science writing skills through meaningful science writing, peer-review, and revision. Journal of Chemical Education, 90, 1269-1274. doi: 10.1021/ed300656p.

Quitadamo, I.J., & Kurtz, M.J. (2007). Learning to improve using writing to increase critical thinking performance in general education biology. CBE-Life Sciences Education, 6, 140-154. doi: 10.1187/cbe.06-11-0203.

Hoyo, M.T. (2003). Designing a written assigment to promote the use of critical thinking skills in an introductory chemistry course. Journal of Chemical Education, 80 (8), 899-903. doi: 10.1039/B2RP90038F.

Gupta, T. (2012). Guided-inquiry based laboratory instruction: investigation of critical thinking skills, problem solving skills, and implementing student roles in chemistry. Disertasi, tidak diterbitkan, Iowa State University, Iowa.

Refbacks

  • There are currently no refbacks.