Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA dengan Model Problem Based Learning Berbasis Outdoor Learning
DOI:
10.29303/jpm.v14i2.1136Published:
2019-07-23Issue:
Vol. 14 No. 2 (2019): JuniKeywords:
Perangkat Pembelajaran, Pembelajaran IPA, Model Problem Based Learning, Outdoor LearningArticles
Downloads
How to Cite
Downloads
Metrics
Abstract
Pengembangan perangkat pembelajaran digunakan sebagai salah satu cara dan upaya mengatasi permasalahan belajar. Berdasarkan pengalaman dan pengamatan di sekolah khusunya di Sekolah Menengah Pertama pada akhir-akhir ini banyak yang menyelenggarakan kegiatan belajar di luar kelas atau yang lebih dikenal dengan Outdoor Learning. Kenyataan di lapangan ternyata banyak sekolah penyelenggara yang mengadakan kegiatan Outdoor Learning belum menggunakan perangkat pembelajaran yang mendukung dan identik dengan pembelajaran di luar kelas. Seperangkat pembelajaran yang dirancang khusus untuk keperluan proses pembelajaran. Prosedur pengembangan ini menurut 10 tahapan model pengembangan Borg & Gall. Perangkat pembelajaran ini berupa produk silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahan ajar, dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), diharapkan dapat memenuhi kebutuhan belajar peserta didik, membantu guru sebagai fasilitator dan lebih mengoptimalkan pembelajaran. Hasil penilaian ahli isi mata pelajaran terhadap perangkat pembelajaran rerata dalam kualifikasi sangat baik, hasil penilaian ahli desain terhadap perangkat pembelajaran rerata dalam kualifikasi sangat baik, hasil uji coba perorangan terdapat koreksi diantaranya: 21 kesalahan pengetikan, 7 kesalahan penggunaan tanda baca, 6 kesalahan penulisan huruf kapital dan huruf kecil, dan 2 pemakaian kata yang sulit dipahami. Hasil uji lapangan peserta didik kualifikasi baik dan respon positif peserta didik 82% kategori baik, hasil penilaian dan tanggapan guru mata pelajaran kualifikasi sangat baik. Hasil antara pre tes dan pos tes menggunakan derajat kebebasan 29 dan taraf signifikansi 0,05 ,diperoleh melalui uji-t taraf korelasi data pretes dan pos tes 0,547 dan tingkat signifikansi 0,001 dan uji t = -6,733, df = 35.ÃÂ Nilai signifikasi 0,001 < 0,05; maka terdapat perbedaan signifikan antara hasil pre tes dan pos tes. Dan nilai signifikasi (2-tailed) = 0,000 dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan mean yang signifikan antara pre tes dan post tes siswa kelas VIII B sebelum dan sesudah menggunakan perangkat pembelajaran IPA model PBL berbasis outdoor learning. Hal ini menunjukkan perangkat pembelajaran IPA model PBL berbasis outdoor learning efektif untuk digunakan.
References
Atmojo, S.E. 2013. ââ¬ÅPenerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Peningkatan Hasil Belajar Pengelolaan Lingkunganââ¬Â. Jurnal Kependidikan,43(2), 134-143.
Chodijah, S., Fauzi, A., & Wulan, R. 2012. ââ¬ÅPengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Menggunakan Model Guided Inquiry Yang Dilengkapi Penilaian Portofolio Pada Materi Gerak Melingkarââ¬Â. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika 1-19 Universitas Negeri Padang
Darojah, Z. 2016. ââ¬ÅPengembangan bahan ajar IPA berbasis Outdoor learning pada Materi Sumber Energi Dan kegunaannya kelas II MI Nahdlatul Ulama Kedung cangkringââ¬Â. Jurnal etheses.uin-malang.ac.id/3765/
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Eko Putro Widoyoko, S. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Eny Suryani, 2015. ââ¬ÅPengembangan Perangkat Pembelajaran Model Belajar di Lingkungan (Outdoor learning ) untuk Mata Kuliah Morfologi Tumbuhanââ¬Â. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA Program Studi Magister Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas Mataram.
Djojosoediro, W. 2010. ââ¬ÅPengembangan Dan Pembelajaran IPAââ¬Â. Jakarta: Rineka Cipta. http://hakikatipadanpembelajaranipasd.go.id/index.php,
Hamzah. B. Uno. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor:Ghalia Indonesia.
Husamah, 2013. ââ¬ÅPembelajaran Luar Kelas (Outdoor Learning)ââ¬Â. Jakarta: Prestasi Pustaka Raya Publisher.
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 2014/2015. Jakarta:Kemendikbud.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013a. Implementasi Kurikulum 2013SMP/MTs: Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Dirjen Dikdas Kemdikbud RI.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013b. Model Penilaian Pencapaian Kompetensi Peserta Didik Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama Dirjen Dikdas Kemdikbud RI.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Salinan Permendikbud No.22 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Direktur Jenderal Peraturan Perundang-Undangan Kementerian Hukum Dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.
Komariyah, S., & Manoy, J.T. 2014. ââ¬ÅPenerapan Problem-based Learning (PBL) dengan Metode Creative Problem Solving (CPS) pada Materi Barisan dan Deret Aritmatika Kelas Xââ¬Â. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, III (2),187-194.
Kosasih, E. 2015. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implementasi Kurikulum 2013 , Bandung: Yrama Widya.
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mudjiono dan Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Muhson, A. 2009. ââ¬ÅPeningkatan Minat Belajar dan Pemahaman Mahasiswa melalui Penerapan Problem-based Learningââ¬Â. Jurnal Kependidikan, 39(2), 171-182.
Mutia, dkk. 2013. ââ¬ÅPengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Sma Berbasis Problem Based Learning Sebagai Implementasi Scientific Approach Dan Penilaian Authenticââ¬Â. Jurnal Penelitian Pengembangan Fisika, PF-51, 172-173.
Nur, M. 2011. Model Pembelajaran Berbasis Masalah dilengkapi Contoh Perangkat RPP Keterampilan Berpikir dan Pendidikan Karakter. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah Universitas Negeri Surabaya.
Nurhadi, Y. B., dan Senduk. 2003. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL) dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.
Poerwodarminto. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Depdiknas.
Rusdi, A. 2008 ââ¬ÅPerangkat Pembelajaranââ¬Â. https: //anrusmath.wordpress.com /2008/09/29/perangkat-pembelajaran
Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sardiman A. M. 2013. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Rajawali Pers.
Sugiyono. 2013. Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Suharia, M., Lisdianab, & Widiyaningrum, P. 2013. ââ¬ÅPengembangan Perangkat Pembelajaran Zat Adiktif danPsikotropika dengan Problem-based Learning di SMPââ¬Â. Journal of Innovative Science Education, II (1), 8-13
Sulistyarini, M.M., & Santoso, G.I. 2015. ââ¬ÂPengaruh Kecerdaasan Visual-Spasial terhadap Hasil Belajar Matematika dalam Problem-based Learning pada Siswa SMA Kelas Xââ¬Â. Jurnal Ilmiah Edukasi Matematika (JIEM), I(1), 56-72.
Susanto. (2016). Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group
Syaiful Bahri Djamarah. 1994. Hasil Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Tian A, .2010. Pembelajaran Konvensional. Jakarta:Rajawali Pers.
Trianto. 2009. Mendesain Model-model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Wena, M. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.
Yuliarto, H. 2010. Aktivitas Luar Sekolah. http://blog.uny.ac.id/hariyuliarto/ 2010/01/25/aktivitas-luar-sekolah/.
Zuhdan, dkk. (2011). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sains Terpadu Untuk Meningkatkan Kognitif, Keterampilan Proses, Kreativitas serta Menerapkan Konsep Ilmiah Peserta Didik SMP. Program Pascasarjana UNY
Author Biographies
Dwi Supriyantoro, Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
S1 Jurusan Pendidikan Fisika IKIP Negeri Surabaya Th.1997
S2 Prodi Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas PGRI Adi Buana Surabaya 2019
Meini Sondang Sumbawati, Pendidikan Vokasi Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
Nurmida Catherine Sitompul, Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
License
The following terms apply to authors who publish in this journal:
1. Authors retain copyright and grant the journal first publication rights, with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License 4.0 International License (CC-BY License) that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and first publication in this journal.
2. Authors may enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., posting it to an institutional repository or publishing it in a book), acknowledging its initial publication in this journal.
3. Before and during the submission process, authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website), as this can lead to productive exchanges as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
