Mewujudkan Pendidikan Inklusif: Implementasi Shadow Teacher di Sekolah Abata Lombok II untuk Anak Berkebutuhan Khusus
DOI:
https://doi.org/10.29303/jppm.v8i3.9762Keywords:
pendidikan inklusif, shadow teachear, anak berkebutuhan khususAbstract
Sekolah inklusi merupakan sekolah yang mengakomodasikan semua murid, termasuk murid dengan kebutuhan khusus dalam satu lingkungan belajar yang sama. Anak yang memiliki gangguan neurologi memiliki beberapa keterbatasan, antara lain kemampuan kognitif, motorik dan sensorik. Adapun tujuan dari pengimplementasian shadow teacher yaitu untuk membantu anak dengan gangguan neurologi berlajar dan beraktifitas seperti murid–murid yang lain. Program ini dijalankan dalam empat tahapan utama: identifikasi kebutuhan ABK, penyusunan Rencana Pembelajaran Individual (RPI), pelaksanaan pendampingan oleh shadow teacher, dan evaluasi berkala. Kehadiran shadow teacher tidak hanya mendukung aspek akademik, tetapi juga membantu ABK dalam pengembangan sosial, emosional, dan spiritual melalui berbagai aktivitas sekolah. Kolaborasi antara guru, terapis, psikolog, dan orang tua menjadi pilar utama dalam keberhasilan program ini. Melalui shadow teacher menjadi jembatan bagi anak berkebutuhan khusus guna membangun kemampuan bersosialisasi dengan murid yang lain, mampu menjelaskan materi yang sulit dipahami oleh anak, menerapkan kebiasaan baik dan mandiri Hasilnya, siswa dengan kebutuhan khusus mampu beradaptasi dan berkembang lebih optimal di lingkungan kelas reguler. Program ini menjadi contoh nyata bahwa dengan pendekatan yang tepat dan dukungan yang menyeluruh, pendidikan inklusif dapat diwujudkan secara efektif dan memiliki makna sehingga berdampak besar bagi Anak berkebutuhan khusus.
References
Afifah, M. F., Fatmasari, E. D., Annisa, I. D., & Minsih. (2025). Peran Shadow Teacher Dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Pada Peserta Didik Slow Learner Di Sekolah Inklusif. Jurnal Elementary:Kajian Teori Dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar, 8(1), 1–7.
Ainscow, M., & Miles, S. (2008). Making education for all inclusive: Where next? Prospects, 38(1), 15–34.
Al Sabatin, I. M. (2020). The Role of Shadow Teacher in Improving Autistic Students Ability in Learning. Advances in Social Sciences Research Journal, 7(9).
Faatin Thufail, D., & Masub Bakhtiar, A. (2023). Pentingnya Peran Guru Pendamping Khusus Bagi Siswa Berkebutuhan Khusus Di Kelas Inklusi Sekolah Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, Volume 8 No. 3 September 2023.
Friend, M., & Bursuck, W. D. (2019). Including Students with Special Needs A Practical Guide for Classroom Teachers EIGHTH EDITION.
Giangreco, M. F. (2010). One-to-one paraprofessionals for students with disabilities in inclusive classrooms: Is conventional wisdom wrong? Intellectual and Developmental Disabilities, 48(1), 1–13.
Heward, W. (2013). Exceptional Children: An Introduction to Special Education, 10th Edition (Pearson, 2013).
Ianni, L., Camden, C., & Anaby, D. (2023). How can we evaluate collaborative practices in inclusive schools? Challenges and proposed solutions. Journal of Occupational Therapy, Schools, and Early Intervention, 16(3).
Kemendikbudristek, D. J. P. V. (n.d.). Memiliki Banyak Peran, Seberapa Penting Shadow Teacher bagi Sekolah Inklusi? | Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Kemendikbudristek.
Khasanah, F. N., Andini, S. A., Nurhayati, Setiawati, A., Rahmawati, M. D., & Muhtarom, T. (2025). Peran Shadow Teacher Terhadap Semangat Belajar Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Alam. PESHUM : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Humaniora, 4(2), 1603–1612.
Márquez, E. P., Olivencia, J. J. L., & Mena, M. S. (2023). Support for the educational inclusion of students with Autism Spectrum Disorders (ASD) from the perspective of shadow teachers. Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion Del Profesorado, 26(1).
Marwiyati, S., & Kinasih, A. S. (2022). Shadow Teacher dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di Lembaga Raudlatul Athfal. Journal of Early Childhood and Character Education, 2(1).
Retno Yuliani, S., Suminarti Fasikhah, S., & Sudinadji, M. (2024). Psychoeducation For Parents and Shadow Teachers: Managing Tantrum Behavior in Children With Special Needs. KnE Social Sciences.
Sholihah, N., & Istikomah, I. (2025). Peran Shadow Teacher dalam Mendampingi Siswa Inklusi di Sekolah Dasar. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(3), 2848–2855.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Ivon Arisanti, Ananda Cyntia Melinda, Silmi Nurfaizah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Penulis yang menerbitkan Jurnal Pendidikan dan Pengembangan (JPPM) setuju dengan ketentuan sebagai berikut:
- Penulis memiliki hak cipta dan memberikan hak jurnal untuk publikasi pertama dengan karya yang dilisensikan secara bersamaan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution-ShareAlike License 4.0 (Lisensi CC-BY-SA). Lisensi ini memungkinkan penulis untuk menggunakan semua artikel, kumpulan data, grafik, dan lampiran dalam aplikasi penambangan data, mesin pencari, situs web, blog, dan platform lain dengan memberikan referensi yang sesuai. Jurnal memungkinkan penulis untuk memegang hak cipta tanpa batasan dan akan mempertahankan hak penerbitan tanpa batasan.
- Penulis dapat membuat pengaturan kontrak tambahan yang terpisah untuk distribusi non-eksklusif dari versi jurnal yang diterbitkan dari karya tersebut (misalnya, mempostingnya ke penyimpanan institusional atau menerbitkannya dalam sebuah buku), dengan pengakuan atas publikasi awalnya di Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat (JPPM).
- Penulis diizinkan dan didorong untuk memposting karya mereka secara online (misalnya, di repositori institusional atau di situs web mereka) sebelum dan selama proses pengiriman, karena hal itu dapat mengarah pada pertukaran yang produktif, serta kutipan yang lebih awal dan lebih besar dari karya yang diterbitkan (Lihat The Pengaruh Akses Terbuka).
