Flipbook E-Module-Assisted 8e Learning Cycle Model on Improving High School Students’ Concept Mastery on Heat and Heat Transfer Material
DOI:
10.29303/jpft.v10i`1.6738Diterbitkan:
2024-06-03Terbitan:
Vol 10 No `1 (2024): January-June (In Press)Kata Kunci:
Concept Mastery, Learning Cycle 8e, E-Module Flipbook, Heat and Heat TransferArticles
Unduhan
Cara Mengutip
Unduhan
Metrik
Abstrak
Physics concept mastery is a demand that is to be achieved in learning at high school level. In addition, the development of 21st century technology requires teachers to be able to use technology in organising students to learn. This study aims to determine the effect of flipbook e-module-assisted 8e learning cycle model on improving high school students' concept mastery on heat and heat transfer material. This research is a quantitative study that uses quasi experimental design with Nonequivalent Control Group. Participants included 70 students of class XI (eleventh graders) in a MAN (State Islamic High Schools) in Bandung, which were selected using convenience sampling technique. Data collection was done through a pretest and a posttest encompassing as many as 12 items of two tier multiple choice questions on concept mastery. The data analysis used N-gain test to determine the increase in concept mastery, and Mann Withney test to determine the effect of flipbook e-module-assisted 8e learning cycle model on students' concept mastery. The results showed that there was an increase in concept mastery after treatment was given, that is, by 0.60 (moderate). There is a significant difference in the improvement of the concept mastery between the experimental class and the control class, especially in the cognitive aspect of C3, which is 54.65%, and the material aspect of heat transfer, which is 36.42%. In conclusion, flipbook e-module-assisted 8e learning cycle model has an effect on improving students' concept mastery.
Referensi
Abror, M., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2020). Digital flipbook empowerment as a development means for history learning media. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 8(2), 266-275.
Anderson, L.W & Krathwohl, D.R. (2010). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Arikunto, S. (2008). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara.
Budiyono, A., Wildani, A., & Hair, M. A. (2019). Analisis Peningkatan Penguasaan Konsep Fisika Siswa Melalui Model Learning Cycle 5E Berbantuan Permainan Monopoli Fisika Berpoin (MOKAIN). In Seminar Nasional Fisika dan Pembelajarannya (pp. 158-163).
Fanani, A. (2021). Pengembangan E-Modul Pembelajaran IPS Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas V SD. Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Fitri, A. (2019). Pengaruh Model Learning Cycle 8E Berbantuan Aplikasi Physics At School Terhadap Hasil Belajar pada Materi Alat-alat Optik. UIN Syarif Hidayatullah.
Gea, N. F., E. Saptaningrum., U. Kaltsum. (2017). Pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Flipbook Maker pada materi Gejala Gelombang terhadap prestasi belajar siswa kelas XI. Prosiding Lomtar Physics Forum IV.
Hake, R. R. (1999). American Educational Research Association’s Division D. Measurement and Research Methodology: Analyzing Change/Gain Scores. Woodland Hills.
Hanatan, R. B., Yuniastuti, E., & Prayitno, B. A. (2023). Pengembangan Modul Digital Interaktif Berbasis Discovery Learning untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal Teknodik, 27(1), 81-98.
Hara, A. K., Astiti, K. A., & Lantik, V. (2023). Analisis Penguasaan Konsep Fisika pada Materi Suhu dan Kalor Pasca Pembelajaran Online di Kelas XI SMA Negeri 12 Kota Kupang. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara, 14(2), 118-126.
Hasanah, M. (2015). Penerapan Simulasi Komputer Melalui Pembelajaran Kooperatif POE (Predict-Observe-Explain) Untuk Mengurangi Miskonsepsi Dan Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Konsep Suhu Dan Kalor. Universitas Pendidikan Indonesia.
Junilita, Wika., Syafi’i, M., Azhar. (2022). Pengaruh model Learning Cycle 8E Berbantuan Aplikasi Phycics at School Terhadap Penguasaan Konsep Pada Materi Momentum dan Impuls Kelas X SMA. JOM FKIP. Universitas Riau. 9(2).
Kinshuk, Chen, N. S., Cheng, I. L., & Chew, S. W. (2016). Evolution is not enough: Revolutionizing current learning environments to smart learning environments. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 26, 561-581.
Mahardika, E., Nurbaity, N., Ridwan, A., & Rahmawati, Y. (2018). Analisis Struktur Kognitif Siswa Dengan Metode Flowmap Dalam Materi Asam Basa Menggunakan Model Learning Cycle 8E. EduChemia (Jurnal Kimia dan Pendidikan), 3(1), 51-65.
Manzil, E. F., Sukamti, S., & Thohir, M. A. (2022). Pengembangan E-Modul Interaktif Heyzine Flipbook Berbasis Scientific Materi Siklus Air Bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan, 31(2), 112-126.
Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta.
Ngalimun. (2014). Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Santoso, S. (2014). Statistik Multivariat Edisi Revisi. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Sugiharti, S. D., Supriadi, N., & Andriani, S. (2019). Efektivitas model learning cycle 7E berbantuan e-modul untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik SMP. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 8(1), 41-48.
Soejana, Y., Anwar, M., & Sudding, S. (2020). Pengaruh Media E-Modul Berbasis Flipbook pada Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XII SMA Negeri 1 Wajo (Studi Pada Materi Pokok Sifat Koligatif Larutan). Chemica: Jurnal Ilmiah Kimia dan Pendidikan Kimia, 21(2), 163-172.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D). Bandung : Alfabeta.
Thenu, I. C. (2016). Pengembangan Pembelajaran Kolaboratif Menggunakan Flip.
Winari, R.D., & Masturi. (2023). Pengembangan Instrumen Tes Two-Tier Multiple Choice Berbasis HOTS Pada Materi Rangkaian Arus Bolak-balik. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika.
Biografi Penulis
Novia Ananda Putri, Universitas Pendidikan Indonesia
Physics Education Study Program
Winny Liliawati, Universitas Pendidikan Indonesia
Physics Education Study Program
Ridwan Efendi, Universitas Pendidikan Indonesia
Physics Education Study Program
Lisensi
Hak Cipta (c) 2024 Novia Ananda Putri, Winny Liliawati, Ridwan Efendi
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Penulis yang menerbitkan Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT) setuju dengan ketentuan sebagai berikut:
- Penulis memiliki hak cipta dan memberikan hak jurnal untuk publikasi pertama dengan karya yang dilisensikan secara bersamaan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution-ShareAlike License 4.0 (Lisensi CC-BY-SA). Lisensi ini memungkinkan penulis untuk menggunakan semua artikel, kumpulan data, grafik, dan lampiran dalam aplikasi penambangan data, mesin pencari, situs web, blog, dan platform lain dengan memberikan referensi yang sesuai. Jurnal memungkinkan penulis untuk memegang hak cipta tanpa batasan dan akan mempertahankan hak penerbitan tanpa batasan.
- Penulis dapat membuat pengaturan kontrak tambahan yang terpisah untuk distribusi non-eksklusif dari versi jurnal yang diterbitkan dari karya tersebut (misalnya, mempostingnya ke penyimpanan institusional atau menerbitkannya dalam sebuah buku), dengan pengakuan atas publikasi awalnya di Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT).
- Penulis diizinkan dan didorong untuk memposting karya mereka secara online (misalnya, di repositori institusional atau di situs web mereka) sebelum dan selama proses pengiriman, karena hal itu dapat mengarah pada pertukaran yang produktif, serta kutipan yang lebih awal dan lebih besar dari karya yang diterbitkan (Lihat The Pengaruh Akses Terbuka).
