Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas X MS SMAN 1 Kediri Pada Materi Reaksi Reduksi Dan Oksidasi
DOI:
10.29303/cep.v3i2.2044Published:
2020-11-22Issue:
Vol. 3 No. 2 (2020): NovemberArticles
Downloads
How to Cite
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang lebih baik dari model pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar kimia siswa kelas X MS SMAN 1 Kediri pada materi reaksi reduksi dan oksidasi dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional. Quasy eksperimental design digunakan dalam bentuk rancangan post-test only control group design dan pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Sampel diperoleh kelas X MS 1 sebagai kelas kontrol dan X MS 2 sebagai kelas eksperimen. Pada kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning), sedangkan kelas kontrol diberi perlakukan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Uji hipotesis menggunakan uji-t pada taraf signifikan 5% menunjukkan hasil thitung (15,49) > ttabel (1,671), berarti Ha diterima dan H0 ditolak, maka penerapan model pembelajaran berbasis masalah memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar kimia siswa kelas X MS SMAN 1 Kediri pada materi reaksi reduksi dan oksidasi.
References
Hadi, Wiwin Puspita. 2017. ââ¬ÅKajian Etnosains Madura dalam Proses Produksi Garam sebagai Media Pembelajaran IPA Terpaduââ¬Â. Jurnal Ilmiah Rekayasa. 10 (2): 79-86.
Darmawati, Siti. 2019. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Kelas X Materi Ikatan Kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Darussalam Ambon. 4(1): 200-207.
Jansson, S., H. Soderstorm, P. L Andersson., dan M. L. Nording. 2015. Implementation of Problem-Based Learning in Environmental Chemistry. Journal of Chemical Education. Washington DC: American Chemical Society.
Normala, Rahmadani N dan Indri Anugraheni. 2017. Peningkatan Aktivitas Belajar Matematika Melalui Pendekatan Problem Based Learning Bagi Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan. 7(3): 1-8.
Sholihah, Alfiatus., laksmiwati, Dwi dan Haris, Mukhtar. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Prestasi Belajar Kimia Chemistry Education Practice. 2(1): 1-7.
Sirait, Teresa dan Hutabarat, Wesly. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Base Learning (PBL) Dengan Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Konsep Redoks. Jurnal Unmed. 2(3): 1-7.
Sulaeha, St., Danial, Muhammad dan Mohammad Wijaya. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Base Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tamaleta Kabupaten Jeneponto (Studi Pada Materi Pokok Reaksi Reduksi Dan Oksidasi). Jurnal Chemica 17(2): 94-102.
Wulandari, Bekti. 2013. Pengaruh Problem-Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar PLC Di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. 3(2): 178-191.
Yokhebed, S. Sudarisman, dan W. Sunarno. 2012. Pembelajaran Biologi Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Sains untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar. Jurnal Inkuiri. 1(3): 183-194.
Author Biographies
Norma Islamiati, Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Mataram
Rahmawati Rahmawati, Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Mataram
Mukhtar Haris, Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Mataram
License
Authors who publish with Chemistry Education Practice agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License 4.0 International License (CC-BY-SA License). This license allows authors to use all articles, data sets, graphics, and appendices in data mining applications, search engines, web sites, blogs, and other platforms by providing an appropriate reference. The journal allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and will retain publishing rights without restrictions.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in Chemistry Education Practice.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
