Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Dan Penguasaan Konsep Sains Ditinjau Dari Pengetahuan Awal Peserta Didik
DOI:
10.29303/jpft.v4i1.572Diterbitkan:
2018-05-28Terbitan:
Vol 4 No 1 (2018): Januari - Juni 2018Kata Kunci:
Guided Inquiry Learning Model, Prior Knowledge, Science Process Skills, Science concept masteryArticles
Unduhan
Cara Mengutip
Unduhan
Metrik
Abstrak
The study intended to discover : 1) the impact of Guided InquiryàLearning Model (henceforth, GILM) towards students scientificàprocessing skills and conceptual mastery which was reviewed from their prior knowleadgeà(high or low ), 2)àthe impact ofàstudents basic levelàof knowledge towardsàtheiràscientific processing skills and conceptual mastery, and 3) the interaction between learning model and students prior knowledge towards their scientific processing skills and conceptual mastery. The study employed quasi experimental method with 2 x 2 factorial analyses. The study was conducted in Junior High School 2 Mataram (SMPN 2 Mataram) in academic year of 2016/2017. The sample of data collection utilized cluster random sampling technique. Both experimental and control groups were consisted of 62 students.àScientific processing skills and conceptual mastery observation sheets were used as research instruments. The data analyzed with Anava with SPSS version 20 for windows. The results showed that 1) there was a significant impact of GILM and conventional learning model towards studentsââ¬â¢ scientific processing skills and conceptual mastery, 2) there was no significant impact of students prior knowledge towards their scientific processing skills and conceptual mastery, 3) there was no interaction between learning models and studentsââ¬â¢ prior knowledge towards their scientific processing skills and conceptual mastery.Referensi
Adodo, S. O. 2013. Effect of Mind-Mapping as a Self-Regulated Learning Strategy on Studentsââ¬â¢Achievement in Basic Science and Technology. Mediterranean Journal of Social Sciences. 6(1): 163-172.
Ambarsari, W. 2012. Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Dasar pada Pelajaran Biologi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Surakarta. Jurnal Pendidikan Biologi, 2(1), 1-17.
Arslan, A. 2014. Examination of the Effects of Model-Based Inquiry on Studentsââ¬â¢ Outcomes: Scientific Process Skills and Conceptual Knowledge. Prosiding Social and Behavioral Sciences. 141, 1187 ââ¬â 1191, Istanbul, Turki.
Azis, Y.M. 2013. The Effectiveness of Blended Learning, Prior Knowledge to The Understanding Conceptin Economics. Educational Research International, 2(2).
Azizirrahim, E., Sutrio, S., & Gunawan, G. 2015. Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Sains dalam Model Pembelajaran Guided Discovery untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Fisika pada Siswa Kelas VIIA SMPN 8 Mataram Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 1(2), 272-275.
Basuki, B. 2015. Pengembangan Alat Peraga Kotak Energi Model Inkuiri Terbimbing (APKEMIT) dan Pengaruhnya Terhadap Keterampilan Proses Ilmiah dan Hasil Belajar Fisika Ditinjau Dari Kemampuan Awal Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA. 1(1), 93-102.
Bell, L., Smentana, L., & Binns, I. 2005. Simplifying Inquiry Instruction Assessing The Inquiry Level of Classroom Activities. Diakses melalui: https://www. mun.ca/educ/ undergrad/ scied/ files/ bell_simplifying inquiry_2005. pdf. Tanggal 10 Maret 2016
Budiada. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Asesmen Portofolio Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas X Ditinjau Dari Adversity Quotient. Jurnal Penelitian program Pasca Sarjana Undiksha. 1(1).
Effendi, M. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran ECIRR Terhadap Penguasaan Konsep Fisika Pada Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Sains, 4(3), 113ââ¬â121.
Gusmareta, Y. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Pengetahuan Awal Terhadap Hasil Belajar Konstruksi Bangunan dan Menggambar 1 Mahasiswa Jurnal Tesis.
Jannah. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan Problem Posing ditinjau dari Pengetahuan Awal terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 1(4), 256-263.
Jufri, A. W. 2013. Belajar dan Pembelajaran Sains. Mataram: Arga Puji Press.
Kemendikbud. 2013. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan.
Miller, K., Lasry, N., Chu, K., & Mazur, E. 2013. Role of Physics Lecture Demonstrations in Conceptual Learning. Phyisical Review Special Topic-Physics Education Research, 9(2), 1-5.
Muamar, H., Hardjono, A., Gunawan, G. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Assure dan Pengetahuan Awal Terhadap Hasil Belajar IPA-Fisika Siswa Kelas VIII SMPN 22 Mataram. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 1(3), 166-172.
Rustaman N.Y., 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UM Press.
Sanjaya, W. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Santoso, S. 2014. Pengolah Data Statistik di Era Informasi. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta Bandung.
Syaifudin, M. W. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Assisted Individualization (TAI) Pada Pokok Bahasan Relasi dan Fungsi Ditinjau Dari Kemampuan Awal Siswa. MAGISTRA, 25(83), 11.
Tangkas. 2012. Pengaruh Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas X SMAN 3 Amlapura. Jurnal Tesis, 1(1).
Wood, K. C., Smith, H., & Grossniklaus, D. 2011. Piagetââ¬â¢s Stages of Cognitive Development. Departement. Departement of Educational Pshychology and Instructional Technology, University of Georgia. Diakses melalui: http://www.Saylor.Org/site/wpcontent/uploads/2011/07/psych406-5.3.2.pdf , tanggal 23 Januari 2016.
Yarden, H., & Yarden, A. 2010. Learning Using Dynamic and Static Visualizations: Studentsââ¬â¢ Comprehension, Prior Knowledge and ConceptualStatus of a Biotechnological Method. Res Science Education, 40: 375-402.
Biografi Penulis
Muhammad Wawan Fatwa, Program Magister Pendidikan IPA, Universitas Mataram
Lisensi
Penulis yang menerbitkan Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT) setuju dengan ketentuan sebagai berikut:
- Penulis memiliki hak cipta dan memberikan hak jurnal untuk publikasi pertama dengan karya yang dilisensikan secara bersamaan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution-ShareAlike License 4.0 (Lisensi CC-BY-SA). Lisensi ini memungkinkan penulis untuk menggunakan semua artikel, kumpulan data, grafik, dan lampiran dalam aplikasi penambangan data, mesin pencari, situs web, blog, dan platform lain dengan memberikan referensi yang sesuai. Jurnal memungkinkan penulis untuk memegang hak cipta tanpa batasan dan akan mempertahankan hak penerbitan tanpa batasan.
- Penulis dapat membuat pengaturan kontrak tambahan yang terpisah untuk distribusi non-eksklusif dari versi jurnal yang diterbitkan dari karya tersebut (misalnya, mempostingnya ke penyimpanan institusional atau menerbitkannya dalam sebuah buku), dengan pengakuan atas publikasi awalnya di Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT).
- Penulis diizinkan dan didorong untuk memposting karya mereka secara online (misalnya, di repositori institusional atau di situs web mereka) sebelum dan selama proses pengiriman, karena hal itu dapat mengarah pada pertukaran yang produktif, serta kutipan yang lebih awal dan lebih besar dari karya yang diterbitkan (Lihat The Pengaruh Akses Terbuka).
