Pengembangan Modul Pembelajaran Kimia SMA/MA Berbasis Kontekstual Pada Pokok Bahasan Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit
DOI:
10.29303/cep.v6i2.3738Published:
2023-11-30Downloads
Abstract
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau R&D (Research and Development) yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan dan kepraktisan modul pembelajaran kimia SMA/MA berbasis kontekstual pada pokok bahasan larutan elektrolit dan nonelektrolit. Design penelitian yang digunakan adalah model 4D (define, design, development, and dissemination). Populasi penelitian sebanyak 116 peserta didik dengan jumlah sampel 38 peserta didik kelas X IPA 3 dan IPA 4 MA NW Narmada dengan pengambilan secara acak dan dijadikan responden untuk uji coba terbatas. Hasil penelitian menunjukkan tingkat validasi modul pembelajaran dari tiga orang validator yang diperoleh menggunakan indeks Aiken adalah V = 0,84 dan perolehan tingkat praktikalitas dilihat dari respon peserta didik dan guru menunjukkan respon positif dengan masing-masing tingkat kepraktisan sebesar 86,44% untuk peseta didik dan dari guru sebesar 94,49%. Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa modul pembelajaran yang dikembangkan memenuhi kriteria yakni sangat layak dan sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran.
Keywords:
Pengembangan Modul Pembelajaran Larutan Elektrolit dan NonelektrolitReferences
Andriani, M., Muhali, M., & Dewi, C. A. (2019). Pengembangan Modul Kimia Berbasis Kontekstual Untuk Membangun Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Asam Basa. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia, 7(1), 25-36.
Afriani, A. (2018). Pembelajaran kontekstual (cotextual teaching and learning) dan pemahaman konsep siswa. Jurnal Al-Mutaaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3(1), 80-88.
Depdiknas., (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republic Indonesia.
Istijabatun, S., Supartono, S., & Masturi, M. (2016). Pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan soft skill konservasi dan keterampilan proses sains. Journal of Innovative Science Education, 5(2), 111-120.
Kadir, A. (2013). Konsep pembelajaran kontekstual di sekolah. Dinamika ilmu, 13(1).
Kurniasari, H. (2018, March). Development of contextual teaching and learning based science module for junior high school for increasing creativity of students. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 983, No. 1, p. 012035). IOP Publishing.
Mustofa, A. W. (2016). Penerapan model pembelajaran ctl (contextual teaching and learning) untuk meningkatkan aktifitas belajar peserta didik kelas x-mia ei 2 sman 6 yogyakarta. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 7(2).
Nalarita, Y., & Listiawan, T. (2018). Pengembangan E-Modul Kontekstual Interaktif Berbasis Web pada Mata Pelajaran Kimia Senyawa Hidrokarbon. Multitek Indonesia, 12(2), 85-94.
Nisa, M. A. (2020). Skripsi: Pengembangan E-Modul Kimia Berbasis Contextual Teaching Learning (CTL) Pada Materi Minyak Bumi Terintegrasi Konteks Kejuruan Teknik Kendaraan Ringan. Fakultas Sains dan Teknologi. UIN Walisongo. Semarang.
Nugraha, M. (2018). Manajemen kelas dalam meningkatkan proses pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 4(01), 27-44.
Prastowo. A., (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. DIYA Press. Yogyakarta.
Putra, S. R., (2013). Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Jogjakarta: Diva Press.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Widodo, W. (2017). Efektifitas penggunaan bahan ajar berbasis kontekstual berbantuan video pembelajaran untuk smk teknik mesin pada materi elektrokimia. In Seminar Nasional Pendidikan IPA 2017 (Vol. 2).
Epinur, E., & Yusnidar, Y. (2015). Pengembangan Modul Berbasis Pendekatan Kontekstual Materi Sistem Koloid untuk Mahasiswa Kimia Dasar II Prodi Pendidikan Kimia. Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry, 7(1), 1-8.
Zaini, H., (2008) Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
License
Copyright (c) 2023 Sakmawati Sakmawati
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with Chemistry Education Practice agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License 4.0 International License (CC-BY-SA License). This license allows authors to use all articles, data sets, graphics, and appendices in data mining applications, search engines, web sites, blogs, and other platforms by providing an appropriate reference. The journal allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and will retain publishing rights without restrictions.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in Chemistry Education Practice.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
